【推荐】学前班拼音教案四篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的学前班拼音教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
学前班拼音教案 篇1汉语拼音
ang
eng
ing
ong
第一课时
【教学目的】
学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节“yìng”，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
【教学重点】
学会韵母“ang、eng、ing、ong”的音形和整体认读“yìng”。
【教学难点】
读准后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”的音，记清字母的形。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？（an
en
in
un
ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：
ang
eng
ing
ong
二、学习“ang、eng、ing、ong”的音形及整体认读音节“yìng”
（一）学习韵母“ang”的音形
1、出示书中第一幅图，问：这是什么？
2、出示图下音节“yáng”。
3、教师示范读“yáng”，学生随读。
4、教师范读“ang”，学生随读“ang”。
5、师讲发音方法：发“ang”音时，先摆好“
a”的口形，发“
a”，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6、学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7、在学生读准“ang”的基础上再读读“yáng”这个音节。
8、请同学们观察“ang”是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示“
a”，再出示“
n”，“
a”和“
n”组成的字母念什么？最后出示“
g”，合起来就是“ang”。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让“
a”变为“e、i、o”，使复韵母随之变为“ang、ing、ong”便于后面字母的学习。
（二）学习韵母“eng”的音形
1、出示第二幅图，说说图的内容。
2、出示音节“dēng”，教师范读，学生随读“dēng”。
3、教师在音节中提出“eng”，进行范读，学生随读。
4、师讲发音方法：以韵母“
e”的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读“eng”，学生练习体会。
5、请同学读“dēng”来巩固“eng”的发音。
6、记忆“eng”的形：“eng”是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使“ang”变成“eng”，只从后边向前翻动“
e”纸片，“ng”不用动，即成为“eng”字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母“ing”的音形及整体认读音节音节“yìng”。
1、出示书中第三幅图：
2、出示图下整体认读音节“yìng”，教师范读，请同学们说说和前２幅图下面的音节读法有什么不同？
3、告诉学生“yìng”是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4、教师范读“ing”，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5、记忆“ing”的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使“eng”变成“ing”。
6、采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母“ong”的音形
1、出示图，这是什么？
2、出示图下音节“zhōng”教师范读，学生随读。
3、教师提出“ong”进行范读，学生随读，同桌互读。
4、记忆“ong”的形：说说“ong”与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使“ing”变成“ong”。
三、书写韵母“ang、eng、ing、ong”
1、自己试着练习抄写韵母。
2、展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3、教师强调３个字母要靠拢，不要写成“
a
n
g”。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附：板书设计
第二课时
【教学目的】
1、准确地拼读声母和韵母“ang、eng、ing、ong”组成的音节。
2、正确规范地书写“shān
yáng”两个音节。
【教学重点】
1、拼读声母与韵母“ang、eng、ing、ong”组成的音节。
2、书写“shān
yáng”两个音节。
【教学难点】
1、本课的三拼音节。
2、按格式书写音节。
【教学过程】
一、复习
1、复习４个后鼻韵母的读音。
2、读４幅图下面的音节。
二、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节
1、板书出示
音节：
2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
3、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1、出示四幅图和图下音节
q
—
i
—
ang
→
qiang
ch
—
u
—ang
→
chuang
x
—
i
—
ong
→
xiong
x
—
i
—
ang
→
xiang
2、观察图画，四幅图分别画了什么？
3、对照下面的音节自己试着读一读。
4、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方 ……此处隐藏1985个字……多知识，而且大家学得都特别认真，所以拼音娃娃特别喜欢我们的小朋友。它要和我们小朋友交朋友，每天都和我们生活在一起，帮助我们学习更多的知识。老师相信，在今后的学习中，小朋友会比现在更出色。
学前班拼音教案 篇4一、教学目标：
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，学生容易混淆。
三、教学过程：
（一）激趣导入
⒈师：教师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出教师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，教师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（二）初步认形。
⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
⒉指名说，师板书：ao ou iu
（三）读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书，抽读。
⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
（四）课间操。
iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；
iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。
（五）音节练习。
⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
①根据学生回答，师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊！教师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼
→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
（六）书写练习。
⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
（七）扩展练习。
⒈做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？
四、板书：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
这是我支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小教师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小教师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
