《杏儿熟了》教案

《杏儿熟了》教案

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杏儿熟了》教案，希望对大家有所帮助。

教材分析：

这篇课文通过杏儿成熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。文中奶奶的话：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实，才会感受倒愉快和喜悦。

文章浅显易懂，语言优美，比较贴近学生的生活。形象生动的描写富有儿童情趣，激发了学生的阅读兴趣。特别是对奶奶的描写，表现了奶奶的思想境界。

教学目标：

1. 学会8个生字，认识8个生字。

2. ，联系上下文理解重点词语的意思。

3. 正确，流利，有感情的朗读课文。

4. 理解课文内容，感受到人物善良，淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会受到快乐的道理。

教学重点：

“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。

教学难点：

理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

今天我们就来学习第13课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

二、初读课文，整体感知课文。

1.自读课文，整体感知。

(1)要求：

①自由朗读，读准生字读音。

②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

2.再读课文，理清文路

(1)要求：

①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;

②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

(2)学生自学、小组讨论。

(3)全班交流，老师适时点拨。

①表示时间的词语：麦收时节、有一天、每年、;

②夏天麦收时节，我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿;有一天，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

教师小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

三、深入理解课文内容。

1、出示自学提示，指名读。

(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习? (3)你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?

2.学生自学，小组讨论。

3.全班交流，老师适时点拨。

(1)交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈。)

(2)指导朗读一至四自然段：

①教师范读：学生揣摩人物的思想感情;

②学生自由读、体会;

③指名分角色朗读。

教师小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。 (3)交流第二个问题：引导学生从以下三部分理解：

①走过去扶起淘淘，给他揉揉屁股，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好) ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打。(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实) ③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，嘴角上又挂上了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。”(体会劳动果实大家分享，才能感受到的愉快和喜悦。)

思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的淳朴、善良)

(4)指导朗读五至八自然段。

①学生自由读、体会;

②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良) 思考：小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明

朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

四、总结全文：通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。我们还学会了以下学习方法：

1.理解词语的方法：

(1)理解;

(2)结合上下文理解;

(3)结合生活实际理解。

2.体会重点句子的方法：先理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

3.朗读方法：读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

五、作业。

1、写一写：把课文里的生字写2 遍。

2、说一说：把自己的快乐与他人分享。

3、背一背。(可选择其中一、二句)

◇少说漂亮话，多做些平凡的事情。——列宁

◇理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足

上得到表现。——黑格尔

◇你敬人一尺，人敬你一丈。——谚语

六、板书设计

13杏儿熟了

多 好

杏儿熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜

我 送 杏

教学目标 ：

1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。

2、给课文分段，继续学习说段落大意。

3、学会8个生字，理解依偎、吩咐等6个词语的意思。

4、朗读课文。

教学重点：给课文分段，说段落大意。

教学难点 ：理解重点句子的含义。

课时安排：3课时

第一课时

教学过程

一、联系旧知，激趣引路

师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默 ……此处隐藏6665个字……

三、

四、拓展

一、复习引入

二、讲读课文。

三、全文

拓展

第一课时

描写植物的词或句。

1．师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。

2．把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？请大家一起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事？

1．出示书后“预习提示”，指名读。

1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。

2）正确区分形近字。

3）生质疑。

4）指名分节朗读课文。

1．指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？

2．朗读指导。

3．说话训练：这是一棵（ ）的杏树，（ ）。

4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（ ）。

第二课时

1．把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）

2．明确这节课的任务

1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。

2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。

1．整体理解

1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。

2．学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。

2）奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。

3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。

4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。

5）理解句子的写法。

布置作业

第三课时

1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（ ）地笑了，她为（ ）而笑。一天，奶奶把杏儿分吃，为孩子们吃得（ ）而嘴角又挂上了（ ）。并（ ）地说服教育我（ ）。

1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。

2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的照料下，杏儿挂满了枝头……

板书： 7 杏儿熟了有一回 我熟杏儿 爽朗地笑 杏儿丰收一天 奶奶送杏儿 （微笑 笑容可掬）打这回起 我送杏儿

1．生自己按要求进行预习。

2．有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？其中主要写了什么？

1．抄写“读读写写”中的指定词语。

2．摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。

1．读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

2．指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想： 。

1、从文中摘录描写笑的词语。

2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。

3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（ ）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。

资料

教学得失

背景分析：

本课是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。

本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃，导致冷场现象；或者是会提些稀奇古怪的问题，弄得我手忙脚乱。而最担心的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。

设计思路：

这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。

课堂实录：

一、谈话导入

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？谈谈自己的经历。

今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

二、初步理解课文内容

1．自读课文，整体感知

（1）要求：

①自由朗读，读准生字读音。

②你读懂了什么？（思考本文讲了一件什么事？）

[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]

2．再读课文，理清文路

（1）要求：

①想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；

②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜欢的符号画一画。

③试给课文分段。

（2）学生自学、小组讨论。

（3）全班交流，老师适时点拨。

①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

[插曲：在教师利用多媒体出示“奶奶给他摘杏儿吃”时，学生李果断地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应该用“打”而不用“摘”，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。]

小结：

从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。